見到她的時候，不是和孩子們在一起，就是在去課堂的路上，她總是步履匆匆，總是精力充沛，大家都說，和她在一起的時候逐漸學(xué)會了奔跑，她就是江蘇省特級教師——沈?qū)幚蠋煛?

    2000年在做了8年的語文教師之后，她成為了一名科學(xué)教師，漢語言專業(yè)本科畢業(yè)的她，不知道多少個日日夜夜用在了重新學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物……，為的只是在課堂上面對著一張張興奮執(zhí)著的小臉的時候，從容自信，游刃有余。她說，16年科學(xué)教師的生涯是人生賜予她的美好禮物，讓她每一天都收獲滿滿。她總是說，教育是一種使生命更加美好的活動，信任兒童，傾聽兒童，理解兒童，為孩子們的生命發(fā)展而教是她每一堂課的終極目標(biāo)。

做兒童的科學(xué)教育

    如果人生有一個屬相，那么沈老師的人生屬“孩子”，在學(xué)生的眼中她就是一個大孩子。她會和孩子們一起扒在“石榴樹”上看蚜蟲；也會在初夏的夜晚帶著班上的孩子“看星星”；她會和孩子們一起玩機器人；也會和孩子們一起折紙橋搞發(fā)明；她會和孩子們一起高興、疑惑、也會和孩子們一起堅持、探索。她的每一堂課是她的工作，也是她的生活，她的人生。

    她把自己的課堂叫做兒童的科學(xué)課。她堅持科學(xué)課應(yīng)該建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)之上，了解兒童的想法，傾聽兒童的聲音，理解兒童的需求。學(xué)習(xí)的起點源于兒童，學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展兒童。她主持了省級課題“小學(xué)科學(xué)課前概念調(diào)查及教學(xué)對策的研究”并用研究的成果指導(dǎo)教學(xué)。在上課之前她總是要對學(xué)生的前概念進行測查，采用情景訪談、繪畫、問卷等方法用來了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和前概念，針對學(xué)生模糊不清的概念或者急于想知道的概念來確定教學(xué)目標(biāo)，使科學(xué)課的教學(xué)真正建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)之上，當(dāng)她了解到學(xué)生對于地形這個概念一無所知，就帶著孩子們用立體地形圖觀察地形，畫地形。當(dāng)她了解到學(xué)生對微生物有濃厚的興趣，她就打開實驗室讓孩子們 隨時能夠拿到顯微鏡來觀察自己感興趣的生物。有一次，班上的一個孩子對“蝌蚪是如何呼吸的”產(chǎn)生了濃厚的興趣，沈老師就讓他到實驗室里來養(yǎng)蝌蚪，并為他準(zhǔn)備了觀察工具，經(jīng)過了近兩個月的觀察，在沈老師的指導(dǎo)下，這個學(xué)生寫出了長達3000字的觀察日記，并發(fā)表在《科學(xué)大眾》雜志上。

    沈老師在上課之前習(xí)慣于找一些學(xué)生聊天，了解學(xué)生困惑和想法，從而根據(jù)學(xué)生的想法準(zhǔn)備實驗器材，在教學(xué)“水和食用油的比較”一課時她了解到學(xué)生想要比較水和油的流速，重量，還想把水和油混合在一起等等。在上課時我就為學(xué)生提供了多份水和食用油的樣本以方便他們很混合，為他們提供了電子稱和流速板以及透明帶蓋的瓶子，方便他們開展自己的研究，還為他們準(zhǔn)備了的圍裙、套袖和洗滌劑，讓孩子們能夠盡情的研究不怕弄臟衣服。一堂課下來充分激發(fā)學(xué)生研究的興趣和熱情，成果顯著。孩子們都說：“科學(xué)課真有意思。”。沈老師把每一堂課上作為實踐自己對新課程理解的一種途徑，努力嘗試新的教學(xué)方法，提高課堂效率，以實際行動實踐著她“以人為本，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。”的教學(xué)宗旨。短短的幾年，她取得了突出的成績。

2007年 江蘇省教育系統(tǒng)先進工作者

2008年 江蘇省特級教師

2011年成為教育部“中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃”首批學(xué)科培訓(xùn)專家

2011年全國百佳名教師

2013年首批江蘇省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員

2012年江蘇省優(yōu)秀青少年科技教育校長

2011年被評為2005至2010年度江蘇省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員

2013年 金鑰匙校園對抗賽榮獲江蘇省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員

2009年江蘇省青少年科技教育先進個人

2010年江蘇省優(yōu)秀機器人教練員。

2011年徐州市全民科學(xué)素質(zhì)先進個人

2013年徐州市科普宣傳周先進個人

2012年徐州市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員

2012年徐州市先進科普宣傳員

2014年徐州市優(yōu)秀科技工作者

    主持多項國家、省、市級課題，探索了一套小學(xué)科學(xué)課的有效的教學(xué)方法。主持了省級課題“小學(xué)科學(xué)前概念調(diào)查及教學(xué)對策的研究”，徐州市 “十五”滾動課題“運用多元智能理論優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法”， 市級課題“科學(xué)課學(xué)生傾聽情況的調(diào)查研究”現(xiàn)已順利結(jié)題。主持并申報了中國教育學(xué)會課題“班集體建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展”現(xiàn)在已順利結(jié)題。一批成果也發(fā)表在《上海教育科研》《人民教育》《江蘇教育》《科學(xué)課》等雜志上。

做真的科學(xué)教育

   做“真”的科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探索，思考，成長。引領(lǐng)學(xué)生研究真的問題，做真的研究，進行真正深入地思考，尊重實證，得到真的成長，沈老師要求學(xué)生這樣做，她自己首先這樣做，她說只有教師真實了，學(xué)生的研究才能真實。

    她帶領(lǐng)著“沈?qū)幟麕煿ぷ魇摇钡睦蠋?，扎根于課堂實踐，認(rèn)認(rèn)真真的研究學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，是如何提高學(xué)習(xí)效率的。“小學(xué)生科學(xué)課合作學(xué)習(xí)情況調(diào)查及教學(xué)策略的研究”是她帶領(lǐng)工作室的老師正在研究的項目。她帶領(lǐng)著工作室的成員，踏踏實實的進行課堂觀察和調(diào)研，進行艱苦的“實證研究”，積累了大量的研究數(shù)據(jù)與經(jīng)驗，工作室的成果已經(jīng)初步形成，“科學(xué)探究活動指導(dǎo)手冊”“小學(xué)生合作技能系列教學(xué)策略”已經(jīng)在逐步完善當(dāng)中。工作室的成員在沈老師的帶領(lǐng)下逐步成長，陸續(xù)獲得國家、省、市各類教學(xué)競賽的一、二等獎，論文也陸續(xù)發(fā)表在省、市級教育教學(xué)雜志上。她將工作室的成果進行整理和推廣。幾年來，陸續(xù)在山西、陜西、江蘇、浙江、廣西等省市執(zhí)教研討課、進行講座獲得了許多教師的歡迎和好評。

    面對學(xué)生她力主科學(xué)課應(yīng)該開始于一個真實情境，發(fā)現(xiàn)和解決真問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)課能夠注意到日常生活中經(jīng)常發(fā)生，卻不曾關(guān)注的現(xiàn)象。從而能夠達到讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度面對生活，用科學(xué)的方法經(jīng)歷生活的目的。她成立了課外的興趣小組，專門指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)研究，在興趣小組中有的孩子發(fā)明了“自動發(fā)光的拖鞋”“防盜郵箱”。有的孩子經(jīng)過一年多的研究寫出了上萬字的論文。有一次，一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)家中的“米生蟲”了，于是突發(fā)奇想中秋節(jié)用來驅(qū)蟲的“艾草”能不能驅(qū)蟲呢，于是沈老師帶著幾個對生物方面有興趣的孩子開始了長達一年多的研究，為她們聯(lián)系大學(xué)的實驗室，對她們進行跟蹤的指導(dǎo)和鼓勵。孩子們終于堅持下來，寫出了包括“利用艾葉等物質(zhì)防止米生蟲的研究”在內(nèi)的多篇論文，并解決了生活中的大問題。在徐州市首屆青少年科技創(chuàng)新市長獎的評比中沈老師指導(dǎo)的學(xué)生一名獲得“市長獎”一名獲得“提名獎”

    對于一個老師來說最大的鼓勵在哪里，沈老師說，就在她的學(xué)生身上。多年來，沈老師編寫的校本教材《走進科學(xué)》開拓了孩子們的視野。沈老師帶領(lǐng)的機器人隊伍獲得了“江蘇省普及型機器人大賽”團體一等獎。沈老師指導(dǎo)的孩子們的論文，小發(fā)明，陸續(xù)在省級科技競賽中榮獲一、二等獎，沈老師編寫的“科普劇”在全省進行巡演……

    沈老師說，“創(chuàng)造力存在于每一個孩子的身上，我所要做的，就是使它顯現(xiàn)并張揚。我有足夠多的耐心和毅力守望孩子們的未來，創(chuàng)建屬于孩子們自己的科學(xué)樂園。就像學(xué)生說的學(xué)科學(xué)就是使我們更加聰明、幸福、快樂。我將繼續(xù)努力！”